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月刊 1979

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教育研究

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1. 试论学校与社区和谐互动德育机制的建立（被引次数：14）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:韩传信作者单位:合肥师范学院教育系
	随着我国社区建设的不断完善,社区对青少年思想品德形成的重要性日益凸显.学校与社区的德育目标有着内在的一致性,应立足于学校与社区的特点,挖掘学校德育与社区德育各自的优势,在管理方面,达成学校德育与社区德
	关键词：学校德育社区德育青少年德育机制

2. 情境认知理论对数学教育的意义（被引次数：59）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:谢明初作者单位:广东教育学院数学系
	情境认知理论代表了学习观的一个转向,其对数学教育具有丰富的涵义.情境认知理论应用于数学课程改革出现了认识上的误区,一些观点受到了认知心理学的挑战.对情境认知理论的辨析引起我们对数学课程改革做出新的认识
	关键词：数学教育学习观情境认知理论

3. 认知工具:"富有想象力"的教育策略和方法（被引次数：28）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:潘庆玉作者单位:山东师范大学文学院
	"富有想象力"的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系.认知工具既是"富有想象力"教育的理论核心,又是实施这种教育理念的具体策略和方法,包括"
	关键词："富有想象力"的教育认知工具维果茨基

4. 试论现代远程开放教育的教学模式与课程体系（被引次数：12）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:张瑞麟作者单位:中央广播电视大学
	现代远程开放教育应注重学生自主学习环境的创设,新的教学模式的建构,课程体系的一体化设计,综合使用多媒体手段和提供温馨周到的学习支持服务.远程开放教育教学模式可采用课堂与模拟课堂、准课堂的教学讲授-训练
	关键词：远程开放教育教学模式课程体系

5. 农民职业教育和培训:现状、问题与发展策略（被引次数：30）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:盛阳荣作者单位:浙江省教育科学规划领导小组办公室
	当前我国农民职业教育和培训存在着培养目标不明确,专业设置不合理,教师队伍建设落后,教育经费投入不足及区域发展不平衡,培训机构数量不足且缺乏统一管理等问题.推进我国农民职业教育和培训的持续健康稳定发展,
	关键词：农民职业教育培养目标专业设置教师队伍教育经费培训机构

6. 民办教育发展的战略转型与政策应对（被引次数：35）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:沈剑光作者单位:武汉大学公共经济管理
	当前,民办教育发展面临事业发展从补充型教育向选择型教育转型,学校制度从传统学校制度向现代学校制度转型两大战略转型.民办教育转型面临着公办、民办教育的法律地位不平等,尚未建立起营利性、非营利性学校分类管
	关键词：民办教育战略转型选择型教育现代学校制度

7. 当前学校德育的三大认识误区及其超越（被引次数：102）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:杜时忠作者单位:华中师范大学教育学院
	当前学校德育存在着"学校中心论"、"专门德育论"和"即时效果论"三大认识误区,从根本上制约了学校德育的深入发展."去中心化"使学校教育的优势式微;专门化的学校德育,对学生的品德形成和发展并不一定是"福
	关键词：学校德育 "学校中心论" "专门德育论" "即时效果论" 德育观

8. 论当代教育社会学与后现代主义的关系（被引次数：6）

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:胡振京作者单位:天津教育科学研究院
	后现代主义是当代一种世界性的社会文化思潮,现代性是当代教育社会学和后现代主义共同的核心主题.从当代教育社会学中可以区分出后现代教育社会学和后现代主义教育社会学.当代教育社会学从阶层和性别向度对20世纪
	关键词：现代性当代教育社会学后现代教育社会学后现代主义教育社会学批判教育学

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期

	关键词：全球化国家发展战略北京大学跨越式发展校务委员会世界一流大学

	[中文期刊] 刊名:《教育研究》 PKU CSSCI ISTIC CASS 2009年 008期作者:辛涛作者单位:北京师范大学心理学院
	教育结果公平的本质,并不是需要每个来自不同背景的学生在学业成绩上完全的平等,而是将教育无法控制的那部分变量排除了之后,只考虑教育系统自身的变量对学习成绩所造成的影响是平等的,这部分的平等才是真正意义上
	关键词：教育公平教育结果公平量化指标

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