教师的“称谓”、“所谓”和“意谓”
The Teacher’s "Appellation"、"Bedeutung" and "Meaning"
回顾我国教育发展历史,经历无数盛衰与变迁;教师的“称谓”也随之发生着变化。中国古代教育的形式多种多样,由此而产生的教师的“称谓”,也是各色各类;可分为官学教育、私学教育、书院教育、女子教育以及尊师而来的各种“称谓”。及至近现代,教师的“称谓”则多用隐喻和类比。一方面,对教师文化的研究,常常只聚焦在教育领域。如能从教师自身所处时代去分析其文化特质,揭示时代给教师打下的文化烙印,对理解中国教师文化具有重要意义。另一方面,在人们对教师的各种“称谓”中,实际包含了人们对从事教师职业这一群体的各种期望。深入到话语和语用的层面上具体去分析这些隐喻背后的涵义,我们认为可以将教师形象大致分为牺牲者、操作者和导航者三类。论文从教师的“称谓”这一切入点入手,以小见大,通过历时探索和静态分析,对古往今来教师的“称谓”作一个梳理和探讨,探究其背后所隐藏的社会历史文化原因,以期对教师文化的研究有所贡献。论文全文约6万字,除了缘起、结语和附录外,主体结构由四个部分组成。第一部分,主要交代研究背景,明确研究意义与方法。具体包括核心概念的界定和解读、相关研究综述与本课题研究方法与思路,是全文的立论前提和理论起点。第二部分,中国教师“称谓”的文化演进。主要是对中国古代教师的“称谓”和近现代教师的“称谓”进行梳理和重现;古代教师的“称谓”按照教育的不同形式来举列,近现代选取了社会大众文化中最流行的十大“称谓”。第三部分,对中国教师“称谓”的文化解读。以时代与人的关系为背景,总结我国教师“称谓”的四个时代文化特质。特别是对“老师”和“先生”这两个贯穿古今的教师“称谓”进行了深入解读。第四部分,中国教师“称谓”的文化反思。对教师“应该是什么”进行追问,对各种“称谓”背后的隐喻涵义深刻分析,揭示人们对教师实际是什么的期望实质。
- 作者:
- 刘洋
- 学位授予单位:
- 安徽师范大学
- 专业名称:
- 教育学原理
- 授予学位:
- 硕士
- 学位年度:
- 2012年
- 导师姓名:
- 葛金国
- 中图分类号:
- G451.1
- 关键词:
- 教师;教师形象;称谓;所谓;意谓;文化视野
- Teachers;The teacher image;Appellation;Bedeutung;Meaning;Culture vision