幼儿教师职业自我效能感对教学能力影响的实证研究
当幼儿教师通过岗前学习和在职进修,将所学知识内化为专业经验,她们的自我效能感就成为了教育行为的决定性因素。换句话说,幼儿教师通过心理调节,将工作状态调整到与知识储备,专业能力和情感态度与所担负的学前教育任务相匹配。教学能力作为一种基本专业技能,是幼儿教师扮演教育者角色,承担教书育人职责所应必备的能力,是顺利完成教学任务的行为特征,直接影响着教育质量。国内外的研究表明,职业自我效能感是一种积极思维力量的体现,会对工作投入度产生影响,正所谓有信念才会有行动。因此,明确幼儿教师职业自我效能感对教学能力的影响力度,对提升专业能力具有重要意义。本研究随机抽取河南省A市、B市、C市三个地区的700名幼儿教师为抽样对象,采用问卷调查法、访谈法和统计分析法对当代幼儿教师的职业自我效能感和教学能力现状进行综合考察分析,使用定量研究和定性研究相结合深入探讨职业自我效能感对教学能力的影响,得出以下结论:（1）样本中幼儿教师职业自我效能感平均分为3.95分,各维度得分从高到低依次排序为:职业人际关系效能感＞职业身心效能感＞职业能力效能感＞职业认知与发展效能感。人口变量学中,年龄、教龄、编制和职称均对幼儿教师职业自我效能感产生显著影响。（2）样本中幼儿教师教学能力平均分为3.89分,各维度得分从高到低依次排序为:教学评价与反思能力＞教学调控能力＞教学认知能力＞教学操作能力＞教学设计能力。人口变量学中,年龄、教龄、学历、园所性质、编制和职称均对幼儿教师教学能力产生显著影响。（3）除该研究涉及的人口变量之外,社会地位和工作的稳定性对幼儿教师的职业自我效能感和教学能力也存在一定的影响。其次,额外的工作压力也影响着幼儿教师职业自我效能感和教学能力。（4）幼儿教师整体职业自我效能感及各维度显著正向影响幼儿教师整体教学能力及各维度。（5）在控制人口变量学的基础上,职业自我效能感可显著解释幼儿教师教学能力39%的变异量。根据研究内容提出相关建议:注重激发幼儿教师的职业情怀,做一个有温度的教育者;幼儿教师应强化自身职业自我效能感;注重夯实青年教师群体专业发展体系;制订并实施激励机制,提供发展动力;幼儿教师应及时更新教学理念,顺应信息时代幼儿教育要求。
- 作者：
- 王茹
- 学位授予单位：
- 塔里木大学
- 授予学位：
- 硕士
- 学位年度：
- 2021年
- 导师姓名：
- 蔡文伯；方建华
- 中图分类号：
- G615
- 关键词：
- 幼儿教师；职业自我效能感；教学能力；影响研究
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