基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究
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当下,核心素养研究如火如荼,专家学者致力于其框架与内涵的研究,并于2016年9月最终形成了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵的《中国学生发展核心素养》.基于此框架,各学科核心素养的研究飞速发展,并且卓有成效.核心素养的目的是培养全面发展的人,但研究重点是在"教育要培养什么样的人"的理论层面,而对"教育怎样培养人"这样的实践层面研究较少.发展学生的核心素养,一定是要落实在教学中的,教学中的一些问题也可以通过发展学生的核心素养来解决.因此,笔者试图研究在核心素养与数学学科核心素养框架下的小学教学实践的现状,调查存在的问题,分析问题并提出相应的解决方案.首先,以教学案例的方式概括基于数学核心素养的小学数学教学改革的现状.根据史宁中、孔凡哲教授在《中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径》中构建的数学核心素养框架,依据教师访谈,学生和家长问卷发现教学中存在的问题,包括数学思维角度下深度不足、数学思维发散不够,数学关键能力角度下数学抽象形式化、推理能力固着化、数学建模模式化、直观想象表层化、运算能力过重化、数据分析课本化以及在数学品格及健全人格养成方面存在的问题.分析存在问题的原因并在教师、学校、家长三个方面提出相应的促进策略.思维方式问题教师角度对策建议:(1)明确目的,强化深度;(2)基于教材,回归现实;(3)针对特点,发展思维.家长角度对策建议:(1)提高关注,培养习惯;(2)举一反三,运用生活;(3)懂得陪伴,利用生活.学校角度对策建议:(1)积极研讨,提高水平;(2)开展活动,丰富评价.关键能力问题教师角度对策建议:(1)提高水平,关注能力;(2)界定概念,加深理解;(3)学有所用,联系实际;(4)自主合作,三维目标,融会贯通.家长角度对策建议:(1)完善自身,提高认识;(2)理解概念,充实理论;(3)注意方式,积极发展.学校角度对策建议:(1)推进理念,提高素养;(2)活动着手,培养能力;(3)完善评价,推动发展.数学品格及健全人格养成问题教师角度对策建议:(1)提升感受,活跃气氛;(2)师生融洽,培养情感;(3)利用机会,提高品格.家长角度对策建议:(1)重视情感,培养兴趣;(2)提高认识,促进发展.学校角度对策建议:(1)反馈及时,评价妥当;(2)家校合作,提高素养.期望能够通过实践的角度促进数学学科核心素养的发展,帮助学生发展核心素养.
- 作者：
- 于嘉文
- 学位授予单位：
- 沈阳大学
- 专业名称：
- 教育硕士(小学教育)(专业学位)
- 授予学位：
- 硕士
- 学位年度：
- 2018年
- 导师姓名：
- 孔锴；王丽雪
- 中图分类号：
- G623.5
- 关键词：
- 数学核心素养；小学数学；教学实践；教学改革
- Mathematics Core Literacy； Primary School Mathematics； Teaching Practice； Teaching Reform